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                如何从校园环境建设彰显出人文关怀?

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                人气:-发表时间:2016-05-31 16:16【

                  一、校园环境建设中人文关怀的基本内涵

                  

                  校园环境是指在校园内影响师生员工生活、学习和发展↘的各种自然因素和社会因素的总和。本文所指的环境是特指学校的物质环境,主要包括学校的建筑群、运动场地、校园绿化、道路以及人文景观等校园文化物质形态,是校园文化直观的外在表现形式。

                  人文关怀是指以关怀∑人、尊重人为主旨的思想体系。这一思想体系表现出对人的生存现状的关注,对人的尊严与符合人性的生活条件「的肯定和对人类的解放与自由的追求。校园环境建设中的人文关怀,就是指在校园环境的规划、设计和实施的过程中都要坚持以人为本的理念,理顺人与环境的关系,确立人的主㊣ 体性,充分体现对人的尊重、关心、理解,通过优美的校园环境体现人们生活情趣和人生追求。

                  二、校园环境建设中注重人文关怀的现实意义

                  

                  随着教育●的发展,对校园环境建设提出了更高的要求。以人为本的理念的以及和谐校园的提出,大学对人才的培养╲目标朝着“综合素质型”转变,人们对美好环境的向往和追求,使校园环境德育和美育的职能进一步强化,环境对人的潜移默化的影响日益受到重视。在此背景下,提倡〓人文关怀,对于校园环境建设具有现实意义。

                  校园环境是人化的环境,校园环境的职能,就要求在校园环境建设中,以人为主体,关心人,以满足人的物质和精神需要为出发点和归宿。目前校园环境建设☆中,对人文关怀的体现,与我们的理想状态还有较大的距离,存在◆种种弊端。校园规划设计沿用旧标准模式,设计方法存在局限,对现代大学的新变化缺乏敏感和预见,忽视了校园环境的具体的人类行为特征,过分追求宏伟、高大的景观形※象,却因此忽视了人对环境的多层次需求。广场以大为好,往往大而不当;车道以宽为好,行人的空间越来越小;绿化急功近利,多以草坪▓为主,绿而无荫;建筑物的造型以新异奇特为美,破坏了环境的整体和谐协调。凡此种种,与人文关的精神怀背道卐而驰。校园环境建设中注重人方关怀是校园环境职能的必然▃要求。

                  (一)满足师生学习生活的需要是校园环境最基本的职能

                  校园环境是师生从事教学、科研、生活的物Ψ 质载体。满足以学生为主体,教师为主导的教与学、相互交流、师生生活等物质需要是校园环境的基本职能。校园环境是师生参与、交流和聚会的场所,是每个★人获得认同并以之为归属的场所。校园环境是因人的需要而建设,是为人服务。因此校园环境建⊙设理所当然要体现人文关怀,以方便、舒适、安全为最基本的要求。结构、功能合理的物质空间环境有利于激发人们学习和交流的愿望。

                  (二)环境育人是校园环境的又一职能

                  环境的育人性,是校园环境的又一职能。马〖克思说过:“人创造环境,同样,环境也创造人”。显而易见,人格的升华、自我的完善离不开良好的环境。“景美则心旷,心旷则神ζ 怡,神怡则智清,智清则学佳。”好的环境就是一部立【体的、多彩的、富有吸引力◆的教科书。有利于学生从中吸取精神营养,帮助学生养成良好的行为习惯,陶冶情操,提高审美能力和思想道德素养,形成良好的道德风尚。学校环境对人的影响在本质上是一种细语润无○声的“无声教育”、是一种“隐形教育”。环境要达到教育的目的,就要尊重师生在环境中的主体地位,使师生在环境中充分体会到环境对人的关怀,使人对环境产生依恋和认同,在思想上产生共鸣,进而影响和︽改变自己的思想、观点和立场。在校园环境中注重人文关怀,才发挥环〖境寓教于景、润物无声的作用,对人产生潜移默化的影响,“如入芝兰之室,久而不∮闻其香”。

                  (三)校园环境是师生休闲娱乐的憩息地

                  校园环境是一个高雅的文化场所,也是师生休※闲娱乐的憩息地▃,创设一个温馨舒适的生活环境十分重要。在紧张↑的教学之余,人们回归自然,“借山光以悦人性,假湖水以静心情”。在优美的环境中享受美好生活▆,接受美的熏陶,净化心灵,融洽人际关系。校■园环境要满足师生休闲娱乐的需要,就要以人对美的理解和享受生活的要求,实现人与环境的和谐相处,实现环境→对人的包容和理解。营造绿草如茵、鸟语花香、亭榭交错、山水相映的自然环境和充满人文精神的世界,离不开人文①关怀。

                  三、校园环境建设中注重人文关怀的着力点

                  把校园建筑的作用由注重满足人的生活、生存等基本需要,提高到满足人的情感寄托和追求生活的诗情画意的更高层次上来。校园环境规划和建设●要一方面体现传承历史,体现学校特色,反映时代风貌,表现学◥校的文化特点。另一方面更要注重人文关怀,大学是高等教育和科学研究的场所,其主体是教师和学生。所做的一切工作都要以师生的需要来设计安排,维护师※生的利益,塑造与人亲和的环境↘。以满足师生学习、生活的需要,舒适、安全、健康、文明,促进学生的全面发展为准绳,以达到审美、益智、修身、养性为」目的,并要注︾重彰显学生的个性,平衡学生个体间需要。

                  校园建设要靠全体师生共同建立和推动,通过他们的〗积极参与来进一步促进校园建设迈上新的层次。校园的建设,千万不能靠“长官意志”和凭主观想象。基建和管理部门要尊重师生的意愿,提高师生的参与意々识,鼓励师生的民主公平地共同参与学校环境教育建设,充分发挥师生的主观能动性,实现良性互动。重要的决策活动,要充分征求师生的◤意见和建议。这样做可↑以找到师生满意的方案,还可以通过参与校园环境建设,学习环境和社会的知■识,理解人与环境的关系,提高环境素养。

                  人文关怀体现在师生学①习、生活环境的方方面面。校园环境中的人文关怀可以从以下几个方面来体现:

                  1.满足学生的好奇心□和求知欲的需要。校园中常常见到的一些绿色植物上悬挂的标☉识牌,牌面用各种文字标注植物特征,使学子们能经常认识植物,了解植物,研究植物。

                  2.满足学生学习生活方便的◣需要。在中心←地带设置校园分布图,在建筑物上标注其∏名称、在交叉路口设置路牌等标识,方便来访□ 者找寻。在机动车不能通过的路段,预先设立指示牌。种植耐践踏的草种,把绿化带拐角改成弧形,将踏出的小路变成真正的小路,方便行人。校园的车行道和步行道系统,既是校→园各区域的交通联系纽带,也是人员疏散流动的重要场所。要坚持步行为主,人车分流的原则,满足交通便捷的要求,保护步行者的安全。应采取限制车↓速,禁止某些车辆通过等交通措施。

                  3.满足学生追求美的需要,发挥校园环境的审美▲功能。营造一些具有艺术价值或象征意义的经典景观。布⌒ 置的景点、植物造型、小品,力求精美,以形悦心,以文悦目;校园建筑要与校园环境相融合,体现美观与实用的有机统一。追求陶冶师生情操的『建筑美;植物分布、绿地要讲求自然美、协调美。

                  4.满足学生自我教育的需要。校园的建筑、雕塑艺术、园林绿化景点是一个个文化符号,它传达着教育者的理念,蕴涵着大学的精▼神,给人以⌒ 美的享受、理性的启迪。精心打造人文景观,名人警句、名人雕塑等不仅▓是对校园的美化,更是一种潜移默化的教育。在美观、优雅和文化内涵丰富的环〗境中生活,可以潜移默化地影响大学生个体思想品质、道德情感和道德行为,达到“如入芝兰之室,久而不闻其香”的教育效果。

                  5.满足学生多层次的需要。人们对环境ω 的需求是多方面的,在空间设置上,应满足师生在不同时间和不同场合的需要。人们既需要有高】大宏伟的景观展示人ㄨ类的伟大的力量和理想,满足“瞭望”的需要。也需要有婉转私密的空间,给浪漫的情人一个含蓄追逐的场所,或是∮给思考者一个回忆和想象的空间,以满足受到“庇护”的愿望。人们既需要有ぷ宽阔的场所表现自我,满足当“演员”的要求。也需要在林荫边缘地的“歇脚”,以满足成为一名观众的愿望。人们既需要有方便快捷人流通道,以满足快节奏学习生活◥的需要,也需要曲折迂回的小径,以满足课余散步休闲的要求。“应具有一定的供师生交往、聚会、健身等活动的公共场所;具备一定的供个人学习、休息、观赏等不受外人干扰ぷ的安静角落;具备供三五成群的小团体集聚高谈之地。”

                  当然,我们在强调校园建设要注重人文关怀的同时,还要注重生态环境自身内╳在的规律,在对客观物质环境的理解和改造上还应依据系统内在的运行机制,而不能盲目地强调“人文关怀”。


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