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                校园文化建♂设的思考与实践

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                人气:-发表时间:2017-03-25 10:01【

                    学校教育就是为了考大学吗?这好像是◥一个很简单的问题,但仔细想来,却又很不简单。在商品意识充斥的当今社会,高考的“敲门砖”作☆用达到了极致,使得教育的功利性也达到了极致。十几年前,高三学生填报高考志愿时,许多学校都会悬挂“祖国的需要就是我的志愿”的大横幅,现在恐怕看不见了。受教育=上大学=热门专业=高薪工作,这∮似乎成为学生和家长的固定轨迹,也成为裹挟学校教育的潮◣流。在这种潮流的影响下,学校教育出现了变异,高〓考科目的“学科化”知识越来越得到强化,而关系到学生人格、气质、风度、情绪等非学科领域的教育则被人为淡漠甚至完全消失了。 


                    我非常赞同南京师大教科院的黄启兵博士提出的“教育原则”:


                    原则一:教育应该给学生带↘来幸福;如果不能给学生以幸福,至少应该避免其痛苦;


                    原则二:如果教育给学生带来了痛苦,那么这种痛苦要么是学生自愿选择的,要么是有助于学№生成长的。


                    我认为,前者是教育的理想图景,后者是在操作层面√的宏观约束。


                    学校教育应该给学生创造幸福生活,通过校园的文化建设,在紧张的学㊣ 习之余,使孩子们能够感受到“校园之乐”,使学生的⊙精神能够放松,情感得到熏陶,提高后续学习的动力和能源。如果学校教育给学生带来了一定的痛苦,那么这种暂时的痛苦必须是有助于学生将来的≡幸福生活的。而现实的情况并不是这样的,许多的教育行为给学生带来了现实的痛苦,而对学生将来的幸福也没有丝毫益处。按照华东师大教授戚业国先生的观点,学校教育』实践中的矛盾是:教师关注学习的结ξ果,(特别是高考的结果),而不在意在这个过程中学生的心理感受;而学生既关心自己的学业成就,更在意学〓习过程是否愉快而幸福。“善意而不当的教育也会破坏学生的幸福感”,这是校长们在学校管理实践中应该充分思考的问题,也是很普遍的现象。例如;某小学教师,因为学生把数学作业做错ξ 了,就让这个女孩子将这个题目重新作200遍,还不许家长代替;例如被媒体广泛报道的河南某小学教师的“刮脸事件”;比如说“封闭管理”,每个月只休息一天,这种监狱似的学校却被有的校长作为“办学特色”公开宣扬,“升学的天堂,学生的◥地狱”,这样的教育行为,这样的学校其实是典型的“痛苦教育”,当然也就谈不◇到“过程的幸福”和“将来的幸福”。


                    “有文化的人一定有知识,有知识的人不一定有文化”,科学知识对学生的成长非常重要,但是文化对学生的“丰满”更为重要,如果把知识比▓作人的骨骼,那么文化就是血肉,知识可以在较短时间内突击建构,而文化则需要长时间的浸润。在当今社会,“有知识▲没文化”的人太多了,导致许多“人格异化”的现象。比如》刘海洋现象,比如马家爵现象,研究生杀人,博士Ψ 生贩毒,等等,很值得我们教育界反思。科学▂技术是一把双刃剑,如果没有文化的修养和规范,掌握科学技术的人很可能危害社会,比如克隆技术,比如电脑黑客。实际▅上如果这个社会没有了文化,只剩下科学,那会是什么样的社会呢?我们形容一位美女,“腰如束素,齿如含贝”,“樱桃樊素口,杨々柳小蛮腰”,“沉鱼落雁之╱容,闭月羞花之貌”,这是文化;如果用科学的语言,我们只能说:这个女性的腰可以用游标卡尺∞度量,牙齿的光洁度达到N画;用量子理论ξ 而言,她的脸部其实是大量微观粒子构成的,是不连续的,是凸凹不平的。试想,如果我们的学校没有了ζ 校园文化,只剩下了科学知识,严格说是学科知识,那么学校也就成为了“文化沙漠”,成为了“钢筋水泥的丛林”,成为了“标准化模具生产的车间”,这样的教育是◇不可想象的。


                    国外一位获得』诺贝尔奖的科学家说过:如果将柴可夫斯基与爱因斯坦比较的话,那么柴可夫斯基更伟大,因为“相对论”是客观○存在的,如果爱因斯坦没有发现,后人也可以发现;但是柴可夫斯基的《天鹅湖》是别人无法创作出同样的伟大曲目,对人类的精神贡献是无法衡量的。科学是无国界的,而文︽化才是一个民族存在的标志。伟大的科学家爱因斯坦说过很形象的话:如果科学家只有知识而没有人文精∮神,那就是“技术狗”。去年,韩国政府要将“端午节”申报世界文化遗产,引起了中国人的强烈反应;据媒体报道,日本政府欲将发端于中国古代的∏“风水学”申报世界文化遗产,引起了我国网民的愤怒和声讨,不¤管其是否真实,也不论最后结果如何,但起码告诉我们▃,传统文化是一个民族的根基,这是我们教育者更应该清醒地认识到的。


                    我的观点是:教育的生命即生命的教育。学校的教育◤思想、教育设计和教育行为,必须有助于学生的╱生命成长,也只有这样的教育,才能具有长久的生命力。


                    关于校园文化,我认为,校园文化是学校特色╲的重要表征,是学校的生命所在,是学校重要的教育资源,是催生教师专业成长和学生生命发展的深厚土壤,是学校人文传统和优良校风的根本之源。对于高→中学校来说,校园文化建设具有特别的意义,因为这是大学文化和社会文化建设的重要№预备阶段,有着不容忽视的影响。校园文化建设不是∏学校教育“格外的任务”,而是学校教育的本质属性使然。“所有教育问Ψ题最终都是一个社会问题和文化问题卐。原因就在于,教育是社会的教育,教育是一种文化行为;教育中的人,都是社会中的人↙,都是文化的继承者、文化的遭遇者和文化的创造者。”


                    我认为,校园文化的隐性内涵是学校师生“共同遵守的特别约定”,显性标志是学校师生为人处事的↑行为方式和表现出的态度与形式。关于校园文化的结构,国内的教育专家对此所述不同,各有见解。有的认为校园文化主要由物质文化、精神文化和制度文化构成;有的认为校园文化由名师文化和学生文化〖构成。我认为,“校园文化”从结构上而言至少应该包括以下五个部分。


                (一)德育文化

                    “任何一个民族的道德观念、道德价值、道德判断和道德行为,都基于特定的民族文化,如果离开民族文化背景,德育就很可能成为空洞的说教”。我们高中学校的德育工作,必须奠基于源远流长的中华文化,只有以文化承载的德育教育,才能长久植根于◥学生的心灵。


                    学校的德育工作要“以促进↓学生生命成长”为主旨,以有利学生的全面发展为导向,张扬个性,丰富内涵。学校的德育工作不能仅仅是“组织活动”,更多的应ω该是“文化浸润”。深厚的文⊙学修养和坚实的文化底蕴,会对学生的终生产生久远的影响,并且会对学生的气质、风度和人格有着积极的意义。我校的德育文化是“修德向善,知礼乐行,忠孝两全,珍惜人生”。


                (二)教学文化

                学校的课堂教学,不单纯是“教育科学”和“课程理论”意义上的活动,而且也是文化意义上的活动,学校的教学的核心是学科知识的学习,但是也必须体现“文化ㄨ的教养与熏陶”,学校的教学必须实现“知识与文化并重”,因为只有这样的教学卐境界,才能成为真正意义上的“生命课堂”。学校的“教风”实际上就是教学文化的高度概括。“有教无类”是文化,“教学相长”也是文化;“严谨治学”是文化,“师生平等”也是文化。“教学特色”必须基于学校的“教学文化”才能形成并长久♀保持。我校的教学文化是“严谨智慧,学术平等,有教无类,关注生命”。


                (三)教师文化

                教师文化应该是全校教师群体公认的价值判断和行为准则,是教师队伍每一个成员“默认并遵循”的规矩,也是学校教师队伍建设的根本动力。教师的教学思想、教学境界、教学风格乃至于教学过程中的语言表情、气质风度及人格魅力等,都可以涵盖ぷ在“文化修养”的范畴。在这个领域而言,“名师文化”则是最高境界,任何学科的“名师”,不仅需要在教学业务和教学艺术上有很深的造诣,而且必有深厚的文化底蕴。我校的教〗师文化是“乐教赏业,建树成名,修养六气,和而不同”。


                (四)学生文化

                “教育的生命即生命的教育”,学校的教育理念、教育设计、教育模式和教育行为,必须有助于学生的生命成长,满足学生发展的需求,引领学生人生的目标,这样的教育才能具有持久的生命力。而要达到这个目的,就必须注重学生文化的研究。

                学生文⌒ 化是学校最醒目也是最富有标志性的文化领域,可以★通过丰富多彩的文化活动形式为学生提供展示自我、自主创新的空间。学校应以促进学生的成长发展为校园文化建设的基本定位,通过组建多种文学社团和艺术俱乐部的形式,使学生受到“文化浸润”。要坚持“知识与文化并重”的教育理念,在①系统学习科学知识的同时,重视学生的文ω化修养,培养学生博大的人文精神,关注社会,关注自然,富有正义与良知,具有浓厚〗的“国家意识”,成为对自己负责、对社会负责的人才。我校的学生文化是“国学底蕴,六艺多能,追求卓越,肩负使命”。(古代六艺是礼、乐、书、数、御、射;我校提出的现代六艺是指熟练掌握一门外语、熟练掌握一项计算◣机技能、学会一项体育活♂动技能、学会一种乐器、掌握一项劳动技术、形成一项业余爱好。


                (五)管理文化

                学校是教师和学生“文化素养”的策源地。学校的管理必须是基于“教育科学”和“文化理性”的行为。我认为,鉴于教师的工作具有独立性和连续性等特点,学校的→管理不应是“行政权力”为主或“唯制度化”的“刚性管理”,而应该是“学术权力”占有相当比例的“柔性管理”。学校应该树立“以人为本”的理念,为教师创造舒▂适的工作环境和宽松和谐的人际关系,使每个教师都能把自己的聪明才智发挥到极致,谋求教学效率的最大化和教学质量的最优化;树立“以学生为中心”的理念,在管理实践中培养学生自律、自立、自强的能力】,使学生不仅是管理的对象,更是管理的主体。我校的管理文化是“以人为本,和谐宽容,团队合作,创新传承”。


                校园走廊文化建设


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